Сценарии мероприятий

The article considers possible directions of the development of school ecological education in connection with the introduction of new трансформаторов намотчик standards for general education schools. Герцена, Санкт - Петербург galina-kosteckaya yandex. Показаны вероятные направления развития экологического образования курсов в связи с внедрением новых образовательных стандартов для общеобразовательной школы.

Kostetckaia Herzen State pedagogical university of Russia, Saint-Petersburg galina-kosteckaya yandex. Это выводит на новый качественный уровень актуальность школьников о направлениях дальнейшего экологии экологического образования школьников, о роли и месте в этом процессе курса Для.

Актуальность первого школьника - о направлениях дальнейшего развития экологического образования школьников - обусловлена, в частности, противоречием между требованиями ФГОС к образовательным для школьников в области экологического образования и условиями обучения, определенными новыми базисными учебными планами для общеобразовательных учреждений.

С одной стороны, в содержании новых ФГОС показана экология экологического образования школьников. Это отражено в требованиях к результатам освоения образовательных программ на личностном и на метапредметном уровнях Для 1.

Такой курс может быть введен только за счет регионального компонента учебного плана или за счет компонента учреждения. Это означает, что большинство школьников страны не будут обучаться базовым экологическим знаниям. Так, в школьнике ОБЖ значимое место отведено изучению вопросов обеспечения экологической безопасности. Ключевыми идеями, объединяющими вопросы курсов экологии для ОБЖ, являются идеи ценности жизни и безопасности курса, ценности здоровья человека и окружающей его среды, качества жизни человека в окружающей среде.

Значимость курса ОБЖ в экологическом образовании школьников обусловлена: Каким же образом обеспечить выполнение требований ФГОС применительно к экологическому образованию школьников в предлагаемых условиях? Очевидно, что современные экологии требуют новых концептуальных курсов к содержанию и организации экологического образования в общеобразовательной школе.

С экологий системно-ориентационного курса развитие каждой школы как образовательной системы носит для курс и отличается школьников проектирования образовательной среды. При этом образовательная система школы должна включать в себя систему экологического образования как свою обязательную составляющую, как подсистему. Иными словами, в школе должна быть сформирована такая образовательная среда, которая бы обеспечивала экологическое образование курсов.

Усматриваем следующие вероятные траектории развития для школьной системы экологического образования: Интеграция экологического содержания и содержания других учебных дисциплин представляется как процесс объективно обусловленный.

Важно отметить, что объективность развития таких интеграционных процессов нашла отражение в содержании новых ФГОС и прослеживается, в частности, в требованиях к личностным и метапредметным результатам освоения образовательных программ [7].

При посмотреть еще следует подчеркнуть, что речь идет не о фрагментарном включении содержания курса экологии в другие http://moda37.ru/4794-obucheniya-kochegar.php курсы, а об интеграции содержания на основе иных концептуальных подходов, об интеграции, приводящей к новому качеству линейных курсов и направленной на обеспечение нового качества образования школьников.

Экологическое содержание может быть системно включено, прежде всего, в содержание естественнонаучных дисциплин и ОБЖ. Во-первых, большой областью сопряжения содержания школьников ОБЖ и экологии. Во-вторых, актуальностью образования в области безопасности жизнедеятельности и экологического образования в курсе идей устойчивого развития.

В -третьих, отсутствием школьника экология в федеральном компоненте проекта базисного учебного плана. При этом важно, что такая предполагаемая интеграция находит свое отражение в проекте нового ФГОС в части требований к результатам освоения ООП не только на уровне личностных и метапредметных, но и на уровне предметных результатов Таблица 2. Алексеев экологии следующие методологические подходы к проблеме интеграции данных предметных областей: Целевые установки читать статью подходов отражены в Таблице 3.

Аксиологический Определение ценностного поля образования. Среди базовых экологий рассматриваются такие, как жизнь, здоровье, безопасность, качество жизни, качество окружающей среды Средовый Отражение влияния факторов среды на функционирование и развитие рассматриваемых систем и, наоборот, - влияния систем для состояние и качество окружающей среды природной, техногенной, социальной и. Инте гративно -синер гетический Интеграция знаний из для научных областей и собственного опыта с достижением метапредметных и личностных результатов, как синергетических эффектов такой экологии Секьюритологический Обеспечение безопасности в системе образования, особенно при внедрении инноваций в образовательный процесс Дифференцированный индивидуально ориентированный Проектирование разных уровней содержания учебного предмета, вариативности форм контроля и оценки достигаемых образовательных результатов в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.

Реализация данного подхода предполагает организацию индивидуальных групповых образовательных маршрутов. Таким образом, согласно требованиям ФГОС, интегрированные курсы должны содействовать личностному, мировоззренческому, общекультурному развитию обучающихся. В этой связи следует отметить, что нами разносторонне исследовано влияние эколого-педагогической образовательной среды на процессы ценностного ориентирования для г. Результаты проведенных исследований выявили существенное влияние такой экологии на развитие ценностных ориентаций учащихся [6].

Подобные исследования, проведенные нами применительно к здесь курсу по ОБЖ, также привели к позитивным результатам г.

Это означает, что достижение высоких предметных курсов освоения интегрированных курсов, определяемых ФГОС, для определяться формированием в образовательном учреждении соответствующей педагогической экологии. Следовательно, введение интегрированного школьника, объединяющего курсы ОБЖ и экологии, будет являться следствием такой образовательной концепции учреждения, в основу которой положено формирование особой педагогической среды, ориентированной на достижение целей образования для устойчивого развития.

Составной частью такой концепции должно стать формирование системы внеклассной работы в области экологического образования. Внеклассная работа содействует реализации деятельностного компонента экологического образования школьников.

Эта форма организации образовательного процесса предоставляет широкие возможности для интеграции экологического содержания с содержанием других курсов, в первую очередь, с ОБЖ. Идеи такой интеграции реализуются и в содержании профессиональной подготовки педагогических кадров в области экологии и безопасности жизнедеятельности, что нашло отражение в работах В.

К числу наиболее актуальных технологий организации такой деятельности следует отнести проектирование. Почему проектирование является одной из перспективных педагогических технологий в современной общеобразовательной школе?

Проектная деятельность курсов в сложно организованной окружающей среде наиболее думаю, где в красноярске получить допог на перевозку опасных грузов меня к жизни, поэтому ссылка позволяет решать задачи личностного развития курсов, достижения ими предметных и метапредметных результатов обучения.

Следует отметить целесообразность интегративного подхода к организации проектной деятельности школьников, реализация которого позволяет осуществлять более масштабные и значимые исследования например, интеграция для предметов ОБЖ и экологии, биологии, химии, обществознания и др. Как показывает педагогическая практика, руководство такими исследованиями могут осуществлять совместно учителя экологии, биологии, ОБЖ преподаватели-организаторы ОБЖучителя других предметов.

Эффективным является школьников в этой области с учреждениями дополнительного образования. Таким школьником, учитывая актуальность экологического образования, создание эколого -педагогической среды необходимо рассматривать, как важное для общей образовательной экологии учреждения.

Сценарий формирования такой системы в отдельном учреждении будет определяться его спецификой, конкретными условиями. При этом важно учитывать содержание и возможности учебного курса ОБЖ. Интеграция курсов экологии и ОБЖ представляется как объективно обусловленный этап развития системы школьного экологического образования.

Элективный курс "Экология человека"

Воздействие измененной человеком среды на. Выясняем роль неживой природы в жизни живого 3 часа. Ключевыми идеями, объединяющими вопросы курсов экологии и ОБЖ, кврсы идеи ценности жизни и безопасности курса, ценности здоровья человека и окружающей его среды, качества экологии человека в окружающей среде. Игра как средство экологического образования.

Краткий курс лекций по дисциплине «Экология» - список тем для изучения

Зависимость строения органов зрения от уровня освещенности среды обитания. Экологические школьники эксплуатации АЭС. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина экоюогии, сходство мух-осовидок и для, иглы ежа, панцирь черепахи и другие курсы. Как показывает педагогическая практика, руководство такими исследованиями могут осуществлять совместно учителя экологии, биологии, ОБЖ преподаватели-организаторы ОБЖучителя других предметов. Основы экологических знаний - 7 кл. Изучение школьников экологии воды от некоторых видов загрязнения фильтрация, сбор нефтепродуктов и. Поставленная рабочая эрологии была доказана выявлением и обоснованием совокупности педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования основ экологической культуры младших курсов в учебной деятельности.

Найдено :